1、要加强集体备课 。集体备课是教师合作的最常见的方式 。教师通过集体备课可以整合团体智慧 ， 形成高质量、高水平的教案 。为了防止集体备课流于形式，教师要在个人自备的基础上参加集体议课，在集体议课过程中交谈自己的观点、困惑和建议 ， 也倾听别人的看法、想法和感受，在议课中形成比较完善的教学思路；要与同事合作，共同探讨集体议课中出现的问题，设计科学的教学策略和教学方法；要对集体议课后所形成的参考教案进行个性化修改，形成符合自己和本班学生实际的教案 。
2、要加强互动研讨 。互动研讨是一种合作性的教研形式 。教师通过互动研讨可以加强教师间的交往、沟通与合作 ， 实现教学经验的共享和教学技能的共同提高 。为此，教师要参与集体性听课活动，在讨论中把自己听课的收获、感悟和困惑都提出来 ， 就大家共同关注的问题与其他教师一起探求解决的方案；要分享别人的经验，分析别人的成功和不足之处，以取长补短；要善于和专家交流、对话，共同分析教学研究中的重点、热点问题，接受专家的先进思想和正确建议，以获得专业引领 。
3、要加强课题合作 。课题合作是一种高层次的教师合作方式，要求教师齐心协力 ， 共同攻关 。这就意味着教师既要有较高的研究能力，又要具有较高的组织协调能力 。为此，教师要参与重点科研项目的研究与实验，与同事、专家一起合作攻关，提高自身的研究、合作、协调等能力；要承担有关新课程改革的课题实验任务，和同事一起探索新课程教学的科学策略和方法；要就本学校新课程改革中的实际问题，和同事一起研究解决；要加强与学生、家长、教育管理者的多边合作，有效地开展教育科研活动 。
五、研究：学会系统思考
系统思考是以系统动力学为理论基础的一种思考方式，它要求人们掌握问题整体运作的本质，以提升组织整体运作的群体智力 。在新课程改革中，教师要学会系统思考、科学研究 ， 从宏观视角动态把握课堂教学的进程，及时吸收学生的反馈信息，密切关注、深刻洞察学生德智体美等各方面的渐变，用系统的、发展的、鼓励的眼光支持和促进学生的健康成长 。
1、要学会系统思考 。新课程教学要求教师从整个教育系统着眼，对教学体系进行思考和改革 。因而 ， 教师要学会系统思考，对教学进行整体改革，能从实施新课程、促进学生发展的宏观角度分析问题 ， 对研究所涉及的各种因素进行整体考虑，科学设计研究的程序和策略；要对研究的课题或问题设计科学的方案，从教育学、心理学、管理学甚至成功学、美学、哲学等视角考虑研究方案的科学性、可行性；要从目标设计、情境营造、活动组织、策略选择、模式运用、评价实施等环节全面研究课堂教学的针对性和有效性 。
2、要学会教学研究 。新课程不仅要求教师成为学科知识的专家，还要求教师成为学科教学的专家 。教师要成为教学专家 ， 就要从学生的实践情况出发，研究传统课堂教学的弊端，研究新课程实施给课堂教学带来的变化，研究教学实践的改善等；探索新课程教学的基本方式 ， 探索新课程教学的有效策略，探索新课程教学的常规要求等；要关注学生的认知差异、知能水平和学习方法，关注学生内心世界的细微变化，关注学生在知、情、意、行等方面的点滴进步 。
3、要学会教育科研 。新课程倡导教师作“研究者” 。教师只有通过教育科研，才能提高教学研究的层次，拓展研究领域的深广度，逐步成为一个真正的研究者 。为此，教师要积极参与教育科研，掌握一般的研究程序和研究方法 ， 重点对自己的教学实践进行研究，提高研究能力 ， 形成研究习惯；要建立档案袋，积累研究资料，通过文献资料法、调查法、观察法等对新课程教学进行科学研究，对研究结果能够进行定性和定量分析；要及时整理研究成果，总结研究经验 ， 撰写研究报告和研究论文，交流和推广自己的研究成果 。赞同6| 评论
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