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语言文字的学习，是典型的“样例学习”！光讲理论，基本没用！( 二 )


为什么现代人不会写诗了呢？
王珏老师揣测原因可能如下：
大量读诗 ， 固然可以感受到韵律感
有些人还能建立一些对用词的感受
并且老师也会讲一些格律知识
但诗歌中所蕴含的“情境感”
却是当代人却难以获得！
这就导致
熟读唐诗 ， 都是在“死记硬背”而已 ，
根本不明白唐诗写什么 ， 谈何创造？！
对此 ， 我自己有一个正面说明的案例：
我自己的孩子在小学4年级以前 ，
语文能力和成绩都很差！
4年级暑假时 ，
他看了“乐乐课堂天天练app”中的诗歌微课
由于微课的情境感极强、讲解也非常棒
让他立刻就着了迷！
（说“茶不思饭不饮”不算夸张）
在整个5年级 ，
他一直保持着对“乐乐课堂”的强烈热爱
最终导致他对近100首诗歌的讲解 ，
倒背如流！（是对“讲解词”倒背如流哦）
并且 ， 他经常主动给我、给同学们讲解这些诗歌
（连口气都和微课中一样）
乐此不疲！
不过 ，
在5年级 ， 他的语文成绩其实并没有明显提升
但当时我想 ，
肚子里装了100首诗歌的丰富的情境
至少是文学素养、文学积累算是不错了吧 。。。
不过 ， 他的语言成绩改善 ， 并没有让我等太久！
首先是在5年级的下半学期 ，
他奇迹般地会写诗了！
语言文字的学习，是典型的“样例学习”！光讲理论，基本没用！
文章图片
到6年级开始写组诗 ，
并且语文成绩大进 ， 作文屡被老师表扬
到初二时 ， 一跃成为班里的语文学霸！
我家孩子的这段经历、以及“乐乐课堂”的微课
欢迎参阅：《要想真正理解文学/历史/思政知识 ， 必须深挖人物的“故事”》
我想 ， 我家孩子作为一个语文学弱
在看了《乐乐课堂》短短半年后 ，
居然就会写诗
在这一点上远远超出了很多语文学霸
应该可以作为“语言文字是典型的样例学习”的有力例证吧！
既然如此
那么 ， 学习语文的重点
就不是事无巨细的理论讲解
而是先帮助和促使学生开展大量阅读！
从大量的“文章样例”中 ， 获得具体的体验和感受
然后 ， 再基于此 ，
适时开展总结、提升、理论分析工作
才能取得较好的成效 。
其实 ， 语文教学圈内也有名师 ， 有着类似的经历和认识 。
以下是北京十一学校校长、语文名师李希贵的一篇文章 ， 站在圈内人的角度 ， 恐怕更让人警醒！
以下为全文转发：
还是在上世纪八十年代初期的时候 ， 我作为一个中学的语文老师 ， 遭遇了好多尴尬 。
其中 ， 有一年 ， 我在高密四中 ， 有两个班没有语文老师 ， 因为高一新扩了两个班 。 没有办法 ， 那个时候 ， 乡村学校要聘到新毕业的大学生很困难 。 所以 ， 就在四个月的时间里 ， 将近一个学期 ， 这两个班是没有语文老师的 。
学校没有办法 ， 只好让其他班的语文老师来代课 。 这个代课是没法代的 ， 为什么呢？因为大家都教两个班的语文课 ， 是很辛苦的 ， 再给别的班代课 ， 很困难 。
所以 ， 没有办法 ， 只好老师和学生一块儿制定他们的自学计划 ， 让学生去自修 ， 同学们实在感到太枯燥的时候 ， 老师就把学生放到阅览室里去读书 ， 或者把图书馆的书借到教室里让学生读书 。
一个学期下来 ， 从学校到语文学科的老师 ， 都捏了一把汗 ， 担心这两个班的语文成绩 ， 可是期末考试成绩出来 ， 却让语文老师很尴尬：这两个班的语文基础知识并不比平行班低 ， 相反 ， 阅读题目和写作题目的成绩比平行班的成绩还略好一点 。

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